Stepchek in der Schule

Gesprächsführung mit auffälligen Schüler/innen

Was tun bei Auffälligkeiten?

Eine wesentliche Form des Handelns bzw. der Intervention ist das Gespräch:

Gesprächsvorbereitung (Ziel, Rahmen, Inhalt, Zeit, Verantwortung)
Techniken (aktives Zuhören, gezielte offene oder geschlossene Fragen)
Methoden (Exploration, Visualisierung)
Haltungen (Rolle, Empathie, Präsenz, Wertschätzung, Klarheit)

All diese Faktoren beeinflussen ein Gespräch, um Wahrnehmungen, Verhaltensveränderungen, Probleme, Sorgen anzusprechen und Hilfsangebote setzen zu können. Eine gute Vorbereitung schließt mögliche Reaktionen des Gegenübers – wie z.B. Reaktanz oder Mangel an Einsicht – mit ein, soll die Selbstwirksamkeit während des Gesprächs erhöhen, aufrechterhalten und den/die Gesprächsführer/in stärken.

Die Vorbereitung und Durchführung von Gesprächen sind Bestandteil der 6 Steps von Handeln bei Auffälligkeiten

Vorbereiten von Gesprächen

Bereiten Sie sich für ein Gespräch vor

Das Gespräch wird bewußt als Intervention eingesetzt.
Entscheidend für Erfolg oder Misserfolg eines Gespräch mit dem/der SchülerIn ist nicht nur eine gute Vorbereitung auf das Gespräch, sondern eine vorherige Bewertung der Situation.

Fallbewertung – Bewertungsampel
Die Fallbewertung soll einem selber und den Beteiligten Klarheit über folgendes verschaffen:

Wie hoch ist der Handlungsbedarf, d.h. bleibt man in den steps 1 bis 3 des Früherkennens oder muss step 4 bis 6 folgen?
Wie hoch ist der Handlungsdruck der aus den steps 1 bis 3 erwächst?
Wie viel Zeit steht zur Verfügung, d.h. ist das Verweilen in den steps 1 bis 3 noch möglich oder müssen die steps 4 bis 6 angegangen werden?

Formale Vorbereitung:

Wie akut ist das Problem?
Welche Handlungsmöglichkeiten habe ich?
Traue ich mir das zu?
Wen muss / kann ich informieren? (Schulleitung, Eltern, Erziehungsberechtigte)
Wer kann mich unterstützen? (KollegInnen)
Welche Möglichkeit professioneller Hilfe gibt es?
An wen kann ich was delegieren?
Interventionen festlegen (Wer, Was, Wann Wie)

Wenn sich eine Lehrperson für ein Gespräch entschieden hat, sollte auch eine inhaltliche Vorbereitung auf das Gespräch stattfinden.

Inhaltliche Vorbereitung:

Welche Zielsetzung habe ich?
Was muss ich dazu vermitteln?
Wie möchte ich dies erreichen?
Welche Rolle nehme ich ein?
Welche Wahrnehmungen möchte ich rückmelden?

Informationen und Downloads:

Vorbereitung auf ein Gespräch

Bewertungsampel

Beratung und Coaching Institut Suchtprävention

Beratungstellen in Oberösterreich (nach Bezirken)

Durchführung von Gesprächen

Suchen Sie das Gespräch mit dem / der SchülerIn

Sind bei SchülerInnen erste Veränderungen im Verhalten oder körperliche und psychische Signale wahrnehmbar aber die dahinterliegenden Ursachen noch unklar, sollte möglichst bald ein Gespräch gesucht werden. Wahrgenommene Veränderungen sollten angesprochen und Unterstützung von Seiten der Lehrkraft angeboten werden.

dem/der SchülerIn wird signalisiert, dass Veränderungen im Verhalten wahrgenommen werden.
dem/der SchülerIn wird signalisiert, dass Unterstützung von Seiten der Lehrkraft zur Verfügung steht, wenn der/die SchülerIn es wünscht

Kontakt- und Vertrauensgespräch
Ein erstes Kontaktgespräch bzw. Vertrauensgespräch wird bei beginnenden Veränderungen des/der SchülerIn geführt, wenn die zugrunde liegenden Ursachen noch unklar sind.

Ziele:

Wahrnehmung aussprechen, in Beziehung treten bzw. Gesprächsangebot setzen
Klarheit gewinnen über Wahrnehmungen -> Handlungsbedarf ja/nein
Informationsgewinnung über mögliche Schwierigkeiten
Sorge vermitteln und Beziehungsangebot erneuern
Hilfsangebote stellen

Sollten sich nach einem ersten Gespräch keine Veränderungen im auffälligen Verhalten des/der SchülerIn zeigen, hat es sich bewährt nach einem Stufenplan vorzugehen.

Motivationsgespräch
Die Vorkommnisse auf Grund von feststellbaren, beobachtbaren Tatsachen ansprechen.

Ziele:

Erwartungen hinsichtlich Verhaltensänderung klar äußern
Gemeinsame Ziele festlegen, die zur Verbesserung der Situation beitragen (realistische und konkrete Ziele)
Veränderungsbereitschaft fördern und fordern
Informationen über Beratungsangebote geben
Dokumentation
Nächstes Gespräch vereinbaren

Schulische HelferInnenkonferenz
Das nähere Umfeld des/der SchülerIn einbeziehen – Schulleitung, Eltern, Erziehungsberechtigte. Dabei wird die Situation aus der Perspektive aller Beteiligten geschildert und das bisherige Vorgehen zusammengefasst.

Ziele: